В коридор между мирами

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Армия как гарант независимости и целостности государства является значимым звеном в государственном механизме. Изменения, произошедшие после распада СССР, ухудшение экономической ситуации не могли не сказаться на состоянии российской армии. Из-за недостаточного финансирования армия с каждым годом приходила все в больший упадок. Другой стороной кризисного положения стало снижение уровня патриотизма в стране, которое выразилось в появлении новой тенденции: если раньше служба в рядах Вооруженных сил была почетной обязанностью, то новинкой стало стремление уклониться от гражданского долга. Таким образом, необходимость реформ в армии стала очевидной.
Следует констатировать, что работа по военно-патриотическому воспитанию молодежи в последние годы была практически свернута, снизилось количество призывников, занимающихся военно-прикладными видами спорта. По данным исследований, проведенных Российской академией управления, слова «патриот, патриотизм» в общественном сознании стали приобретать негативный оттенок. Если в 1987 году патриотами своего Отечества считали себя 93% опрошенных, то на сегодня – лишь 23%. Результаты социологических опросов показали, что изменилось отношение современной молодежи к армии. Например, для 11, 8% опрошенных респондентов в 2002 году «служба в армии представляется трудной и не интересной», а уже в 2005 году на этот же самый вопрос ответили 16, 6%. Наиболее ярко эти настроения проявляются при призыве граждан на военную службу. Многие юноши призывного возраста любыми путями стараются уклониться от выполнения конституционной обязанности по защите Родины.
Эксперты сошлись во мнении, что стремление уклониться от служения в рядах Вооруженных сил закономерно. Трудности испытывают и профессиональные военные - офицерский состав не в полной мере обеспечен жильем. Реформа армии должна повысить качество, как материально-технической базы, так и подготовки военных кадров.
Упущения и ошибки в общегосударственном деле военно-патриотического воспитания оплачиваются не только падением престижа военной службы. Образовавшийся в воспитании молодых людей, допризывной молодежи вакуум пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского и даже фашистского толка. Переориентировка моральных устоев, размывание патриотического сознания граждан привели к тому, что в последние годы для службы в армии и на флоте все больше приходит призывников, отбывших наказание в местах лишения свободы, состоящих на учете в органах внутренних дел за различные правонарушения, систематически употребляющих спиртные напитки и наркотики. При наличии в войсках ракетно-ядерного оружия и оружия повышенной опасности, подобные явления могут привести к крайне опасным последствиям.
На фоне общего ухудшения состояния здоровья призывников продолжается развал системы физического воспитания юношей. Мы уже стали забывать, что в недалеком прошлом существовали такие физкультурные комплексы как «Готов к труду и обороне» и «Готов к защите Родины». При всех их недостатках нельзя не признать их значительного влияния на физическое развитие молодежи. Если раньше стадионы и спортивные площадки заполняла молодежь для занятия спортом, то сейчас многие из них превратились в вещевые рынки. Весьма далека от совершенства спортивная база образовательных учреждений, не проводятся контрольные проверки физической подготовленности призывников и фактически не имеется критериев ее объективной обобщенной оценки.
Особое внимание привлекает к себе проблема беспризорных и безнадзорных детей. Это – горькая примета нашего времени. Решение этой проблемы является первоочередной задачей государства, и Министерство обороны не стоит от нее в стороне.
В связи с интенсивной публикацией документов, воспоминаний, писем на протяжении всего XX в. в историографии появляется большое количество исследований биографии А. В. Суворова, его военной теории. Особенно часты стали обращения к данной теме в рамках исследования истории русской армии. В наши дни всё острее встаёт вопрос о том, что некому заниматься моральным образом солдат. А ведь именно воинскому воспитанию когда-то уделяли очень много времени, каждый великий полководец создавал свою систему моральных ценностей, которые тщательно прививались всем – от рядовых и до генералов. Ценности различались в зависимости от характера полководца, но неизменными оставались отвага, преданность командиру и любовь к Родине. Религия также играла не последнюю роль – с собой на войну солдаты брали горстку родной земли и нательный крест, а главнокомандующий перед походом обязательно просил благословения в церкви. Обязательной характеристикой армии была, есть и будет дисциплина.
Таким образом, можно получить портрет солдата, каким его видели во все времена. Но портрет этот получается очень обобщенным, потому что его детали зависят от того, кто командует солдатом.
Я решила рассмотреть знаменитого полководца, получившего свое звание за боевые заслуги, и на его примере узнать, какие качества нужно выработать в солдате, чтобы армия была единым целым, а потомки с гордостью говорили о ее подвигах. Самым подходящим для этой цели мне показался Александр Васильевич Суворов – человек, известный не только своим гением полководца, но и редкостными качествами характера.
Степень изученности темы. Практически в каждой работе, так или иначе касающейся Суворова, должное место отводится его отношению к солдатам и офицерам. Но мной не найдено специальных публикаций исследований, посвященных изучению данной проблемы в контексте преемственности, влияния системы военного воспитания времени Суворова и современности. Историография темы представлена биографическими работами и работами о военном искусстве и месте в его истории графа Суворова, в которых различаются история и теория военного искусства Суворова.
Источниковая база работы. Основным источниками послужили источники личного происхождения. Среди наследия А. В. Суворова первое место занимает «Наука побеждать». «Наука побеждать» состоит из двух разделов: в 1-м – «Вахт-параде» (более раннее название «Учение разводное») излагается примерный план и содержание тактическо-строевого учения войск, максимально приближенного к условиям боя. Этот раздел предназначался для начальников, проводящих учения. 2-й раздел, «Разговор с солдатами их языком» (его другое название «Словесное поучение солдатам о знании, для них необходимом») является уникальной солдатской памяткой об основных тактических принципах и правилах службы. Это инструкции Суворова по тактическому обучению войск, в которой полководец обобщил свой богатейший боевой опыт. Также использована переписка А. В. Суворова. Особое значение для исследования имеют упоминания и мнения о Суворове иностранцев, которые дают совершенно иной взгляд на личность генералиссимуса.
Цель работы: Исследовать возможность применения опыта Суворова по воспитанию солдат в современной армии.
Исходя из предложенной цели, определены задачи работы:
• Изучить письменное наследие А. В. Суворова с точки зрения подходов, способов к воспитанию военных в армии;
• Исследовать возможность применения опыта Суворова в современной армии.
Хронологические рамки работы включают в себя период жизни и военной карьеры А. В. Суворова 1730-е годы – 1800, год смерти полководца. Но для определения степени преемственности, актуальности системы воспитания в армии Суворова необходимо обращение к современности.
Методология. Методологической основой исследования стал комплексный анализ наследия Суворова на основе частно-научных методов познания: проблемно-хронологического, сравнительно-исторического и др.
К числу применяемых основных общеисторических методов научного исследования относятся: историко-генетический, историко-сравнительный и историко-системный. Другие общенаучные методы (анализ и синтез, индукция и дедукция, описание и измерение, объяснение и т. д.) выступают при использовании общеисторического метода в качестве конкретных познавательных средств, необходимых для реализации подходов и принципов, лежащих в основе ведущего метода.
Историко-генетический метод состоит в последовательном раскрытии свойств, функции и изменений изучаемой реальности в процессе ее исторического движения, что позволяет в наибольшей мере приблизиться к воспроизведению реальной истории объекта. Использование историко-генетического метода направлено прежде всего на анализ развития истории военного воспитания.
Историко-сравнительный метод дает возможность вскрывать сущность изучаемых явлений и по сходству и по различию присущих им свойств, а также проводить сравнение в пространстве и времени. Применение метода правомерно в том числе для военных явлений, суть которых не может быть раскрыта путем непосредственного анализа ввиду их сложности, противоречивости и незавершенности. Это поможет сравнить системы военного воспитания, далеко отстоящих друг от друга во времени – XVII и XX, XXI веков.
Использование историко-системного метода обеспечивает единство общественно-исторического развития единичного (индивидуального) , особенного и общего. Поскольку предмет исследования ориентирован на изучение индивидуального явления, конкретной системы военного воспитания одного полководца, данный метод позволяет выявить общие черты с другими событиями, в том числе и современными.